《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教案

作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教案，歡迎閱讀與收藏。

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教案1

知識與技能：

1、初步掌握閱讀詩的方法，熟讀背誦。

2、體會詩的意境，領(lǐng)會詩所表達的思想感情。

過程與方法：掌握閱讀詩歌的方法：知詩人 解詩題 誦詩句 懂詩意 悟詩情 重累積（記憶）

情感態(tài)度與價值觀：體會詩人情感，懂得同情和關(guān)切不幸中的人。

重點與難點：理解詩并熟讀背誦

教學(xué)安排：一課時

教學(xué)過程：

一、古詩詞學(xué)習法： 知詩人 解詩題 誦詩句 懂詩意 悟詩情 重累積

二、自主學(xué)習李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

（一）知詩人（查閱資料）

1、詩人簡介：

李白（701～762），字太白，號青蓮居士。是屈原（中國古代浪漫主義詩歌的奠基者）之后最具個性特色、最偉大的 。有“ ”之美譽，與杜甫并稱“ ”。其詩以抒情為主，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴的傲岸精神，對人民疾苦表示同情，又善于描繪自然景色，表達對祖國山河的熱愛。詩風雄奇豪放，想像豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，善于從民間文藝和神話傳說中吸取營養(yǎng)和素材，構(gòu)成其特有的瑰瑋絢爛的色彩，達到盛唐詩歌藝術(shù)的巔峰。存世詩文千余篇，有《 》30卷。

2、創(chuàng)作背景

在盛唐詩壇上，王昌齡也是璀璨的群星之一，以寫邊塞題材著稱，特別擅長七言絕句。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。天寶初年，李白在都城長安供奉翰林時，二人便有密切的交往。大約在唐玄宗天寶十二年，王昌齡從江寧丞被貶為龍標縣尉。從天寶三年就離京漫游的李白，此時正在揚州，聽到這個不幸的消息便寫下了此詩。

（二）、解詩題

1、聞： 。 2、王昌齡：唐代詩人，天寶年間被貶為龍標縣尉。古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。 3、左遷：見書。 4、龍標：詩中有兩處。①詩題中指地名，唐代縣名，在今湖南黔陽縣，唐時這里還是蠻荒之地。②詩句中指代 。

解題：體裁： “聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 ”就是 。

（三）、誦詩句

1、范讀或者聽錄音。

2、劃分并讀準節(jié)奏——詩句節(jié)奏，可從音節(jié)(完整詞語)或者意義上（意思不可分割）把握。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 李 白

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

（四）懂詩意 補充注釋：

1、楊花：柳絮。 2、子規(guī)：即杜鵑鳥，又稱布谷鳥，啼聲哀婉凄切。

3、夜郎：漢代中國西南地區(qū)少數(shù)民族曾在今貴州西部、北部和云南東北部及四川南部部分地區(qū)建立過政權(quán)，稱為夜郎。唐代在今貴州桐梓和湖南沅陵等地設(shè)過夜郎縣。這里泛指遙遠的西南邊地。。李白當時在東南，所以說“隨風直到夜郎西”。

譯文：要字詞落實到位，句子通順，翻譯準確。（信、達、雅）

（五）悟詩情

1句： 寫景，為什么專寫楊花和子規(guī)啼叫？ 。

2句：敘述作詩 。“聞道”，表達了一種聞知朋友訊息 的心情?！斑^五溪”，足見遷謫之 ，道路之 。

明確：1、2句未寫悲痛之情，但已顯示悲痛之情。這是詩句背后的東西，是讀出來的。

3、4句：從表達上看，運用了 ；從修辭手法看，運用 ，寄情與月，托月傳情，寫得深切，動人心脾。

小結(jié)：通過 ，表達了詩人 。 （主題）

，使 人格化（具有人的情感和行為動作）。 （藝術(shù)特色）

（六）重累積

1、背誦默寫 。

2、收集古詩詞中有關(guān)月的詩句。

三、練習鞏固，拓展遷移

1、背誦并抄寫詩及注釋.

2、理解性練習。

A、點明詩人聞訊并交代時節(jié)的一句詩：

B、詩中最膾炙人口的名句： ， 。

C、蘇軾《水調(diào)歌頭》中的“但愿人長久 ，千里共嬋娟 ”。借助月亮表達了對親人的深深思念和美好祝愿。本詩中將明月人格化，托月送情，表達對友人的關(guān)切的句子是：

D、與張若虛《春江花月夜》中“此時相望不相聞，愿逐月華流照君”意思相近的詩句是：

3、改寫。把此詩改寫成一篇記敘文。注意六要素。

參考附文：月語

——改寫《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

我站在窗邊，近看庭院。已是暮春三月，又起風了！庭院的楊柳在搖蕩，柳絮在紛飛，柔枝在飄蕩。“不如歸去，不如歸去”，枝上的杜鵑，聲聲泣血，悲涼凄異，哀轉(zhuǎn)久絕。這一切，撥動著我的心弦，我的思緒便在這輕渺柔和的風中緩緩漾開。 此時，傳來令人不安的消息：王昌齡被貶龍標府。（交代時間、地點、人物以及事件的起因）

我站在窗邊，遠眺他鄉(xiāng)。思緒趟過了五溪，那里已是大唐僻遠的蠻荒之地，而龍標城，更是遙遠啊。曾深深記得，也在這樣的月圓之夜，我和昌齡兄把盞共飲，吟詩作對，歡聲笑語連成天……心心相印的友情在杯光月影里盛開。 那夜，月牙是微笑的，月色是醉人的。

我站在窗邊，仰望蒼穹。廣漠的天空，一輪孤月是那么亮，那么圓。圓月下，佇立獨望的人兒——我，此刻，多么牽掛萬水千山之外的朋友??！胸腔里跳動的這顆完整的心卻不禁分成了兩半。一半留給自己，一半分給朋友。

“沙沙，沙沙”，月兒請來了風婆婆，迷離了我的眼。圓月啊，圓月，你也在為我們分離哭泣嗎？看見沒？月兒光潔的臉龐上嵌著兩塊小小的紅色，淡淡的，那是月亮哭紅的眼！月兒啊，請把我的這一縷綿綿的思念和那一腔無盡的憂愁告訴給我那遠在千山萬水之外的昌齡兄?。ㄊ录慕?jīng)過）

心是碎的，月是圓的；心是碎的，月是圓的；離愁是苦的，我們的心卻是連在一起的。（事件的結(jié)果）

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教案2

　　一.文學(xué)常識介紹

李白（字、號、年代、小李杜）

李白及其他作家的送別作品

體裁：七躍送別詩

　　二.釋題

人物、事件、距離

三.整體感知

1.初讀課文（自讀、齊讀）

要求：讀準字音，把握節(jié)奏，找出壓韻的字

2.再讀課文，找出文中寫到的景色（楊花、子規(guī)）

3.景物的特點

楊花：百花凋零的暮春景象之一

子規(guī)：啼叫聲哀鳴（不如歸去）

4.眼見飄墜的柳絮，耳聞子規(guī)哀鳴，本已撩人愁思，卻又傳來好友被貶的消息。（事件）

5小結(jié)：此景暗含了友人漂泊遠方的羈旅之苦。

……此處隱藏1671個字……別》《客中作》《山中與幽人對酌》《沙丘城下寄杜甫》等，感情深摯，形象鮮明，具有強烈的藝術(shù)感染力量。

2、描繪自然風景的詩篇：《望廬山瀑布》《望天門山》《早發(fā)白帝城》《獨坐敬亭山》《山中問答》《秋登宣城謝眺北樓》《登金陵鳳凰臺》《峨眉山月歌》《夜宿山寺》《越女詞耶溪采蓮女》《蜀道難》，以充滿想象的神奇之筆描繪祖國的壯麗山河，表現(xiàn)了他的豪情壯志和開闊胸襟。

3、描寫渴望建功立業(yè)，仕途艱難，內(nèi)心苦悶的：《秋浦歌》《南陵別兒童入京》《把酒問月》《將進酒》《宣州謝眺樓餞別校書叔云》《古朗月行》《行路難》《月下獨酌》等。李白一生關(guān)心國事，希望為朝廷重用，為國效勞，卻懷 才不遇，詩人內(nèi)心悲憤，常借酒、借月抒懷，批判朝政弊端，感慨有志之士不能施展抱負。

4、邊塞詩、宮怨詩：《關(guān)山月》《塞下曲》《勞勞亭歌》《玉階怨》《怨情》《長門怨》《子夜吳歌——秋歌》，表 現(xiàn)對人民生活的關(guān)心和同情，反映婦女的生活及其痛苦。

活動7【活動】秀我風采

師生共讀《將進酒》

活動8【活動】賞讀李白

中華古詩詞博大精深，我希望在今后的學(xué)習中，能和同學(xué)們一起來欣賞古詩詞的美，我們和王維一起“倚杖柴門外，臨風聽暮蟬“;和杜甫一起”曉看紅濕處，花重錦官城;“和李商隱一樣“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”;和蘇軾一樣“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”。

活動9【作業(yè)】課下作業(yè)

自由閱讀，選一首自己喜歡的友情詩，背下來，下節(jié)課背給小組的同學(xué)聽。2、自己嘗試著寫一首小詩，發(fā)到夢想花開群里。

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教案6

【知識與能力】

1.學(xué)生背誦，感知詩意。(重點)

2.學(xué)生品味，感悟詩情。(重、難點)

【過程與方法】

1.自主，合作，探究。

2.品讀，賞析，感悟。

3.多媒體輔助教學(xué)。

【情感態(tài)度與價值觀】

學(xué)生理解朋友之間的真摯情誼。

一、課前推詩，啟迪詩心

(一)學(xué)生說詩

(二)教師評詩

平時，我們經(jīng)常不知道作者的詩說是李白的，何止是張冠李戴啊!網(wǎng)上還傳說李白是預(yù)言家呢!(看PPT)其實，要說李白的預(yù)言，只有一次，那就是他說“隨風直到夜郎西”，10年后，他被貶到比湖南夜郎縣更西的貴州夜郎國。

二、知人論世，走近詩人

(一)詩人簡介

李白，字太白，號青蓮居士，出生西域碎葉城(吉爾吉斯斯坦)，四川江油人;唐代偉大的浪漫主義詩人，被譽為“詩仙”，與“詩圣”杜甫并稱“李杜”。其詩豪放飄逸，想象豐富，語言清新，音律和諧，意境奇妙。寫月名，捉月死。

學(xué)過詩作：《古朗月行》(前四句)、《靜夜思》、《贈汪倫》、《夜宿山寺》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《望天門山》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《秋浦歌》(爐火照天地，紅星亂紫煙。赧郎明月夜，歌曲動寒川。);名句有“蜀道之難，難于上青天”、“人生貴相知，何必金與錢”、“清水出芙蓉，天然去雕飾”。

(二)背景解說

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》是為好友王昌齡(盛唐著名邊塞詩人、“詩家天子”，與李白并稱“七絕圣手”;學(xué)過《芙蓉樓送辛漸》、“唐人七絕壓卷之作”《出塞》)被貶夜郎而作。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他有密切交往。王昌齡一生遭遇坎坷，其性格與李白傲岸不羈較為相似，因“不護細行”而被謗貶龍標尉。李白此時正在揚州，聽此不幸消息，便題詩抒懷，遙寄慰藉。

三、披文入情，感悟詩情

(一)朗讀試背：聽讀、齊讀。(節(jié)奏、平仄、押韻)

(二)感知意象：楊花、子規(guī)、明月。

(三)品悟感情：憂傷、同情、牽掛、安慰。

四、深入品味，鑒賞詩美

(一)語言美：自然流暢，生動形象。

(二)韻律美：平仄諧調(diào)，押韻清晰。

(三)意象美：情景交融，寄托深沉。

(四)情感美：真摯淳樸，深切感人。

五 、布置作業(yè)，拓展詩境

1.默寫這首詩。

2.查找“月亮”或“友情”的古詩并標上平仄。

3.探究“龍標”、“五溪”、“夜郎”的變遷。

　　【教學(xué)總結(jié)】

一、成功之處

1、使用講學(xué)稿，學(xué)有所依，目標明確。講學(xué)稿是有效引導(dǎo)學(xué)生完成課業(yè)任務(wù)的有力保障。可以說它涵蓋了本節(jié)課的學(xué)習目標、學(xué)習方法等各項內(nèi)容，學(xué)、講、練結(jié)合，手、腦、眼并用，使生擺脫了原有的只聽不看、只聽不練的單調(diào)的學(xué)習模式，克服了固有的學(xué)習惰性。講學(xué)稿以書面的形式把所學(xué)的內(nèi)容直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅為教師直觀檢測學(xué)生的學(xué)習效果提供了有力依據(jù)，也為學(xué)生構(gòu)建知識框架起到了重要作用。

2、本節(jié)課內(nèi)容的設(shè)計符合學(xué)生認知規(guī)律，由表及里、由淺入深、層層深入。(1)本首詩是學(xué)生升入初中以來，接觸到的第一首唐詩，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，我采用了詩詞誦讀四步法：知作者——誦詩文，——品詩句——悟詩情。這不僅為本節(jié)課的學(xué)習提供了方法，也對今后的詩詞學(xué)習起到了指導(dǎo)的作用。(2)就中考而言，詩詞誦讀必不可少，其考察范圍不拘一格，單靠抓重難點，已遠不能滿足中考要求。本首詩也不例外，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，故講學(xué)稿內(nèi)容涉及了作者、易混字詞、朗讀節(jié)奏、文學(xué)常識等最基本的知識，旨在提示、強化學(xué)生記憶，夯實基礎(chǔ)。對重難點問題的生成，也不是一蹴而就，力求把知識問題化、問題梯度化，使問題的解決水到渠成，做到了由淺入深，層層深入。(3)板書設(shè)計，一目了然，構(gòu)建了知識框架。合理有效的板書為本節(jié)課的內(nèi)容起到了總結(jié)概括的作用，便于學(xué)生對知識整合與識記，形成了知識框架，達到了概括能力提升的目的。

二、不足之處

1、學(xué)生學(xué)習步調(diào)不一致，教師缺乏靈活多變的調(diào)控措施。在自主學(xué)習環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生能快速完成任務(wù)，而部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習相對滯后，速度較慢。為照顧到全體學(xué)生，教師不得不耐心等待，致使優(yōu)等生相對時間閑置，出現(xiàn)了時間浪費的現(xiàn)象。我想今后可從如下幾個方面引導(dǎo)優(yōu)等生：(1)反復(fù)識記，加深印象。(2)優(yōu)幫差，提升自我能力。(3)回歸文本，為質(zhì)疑問難做充分準備?？傊?，力爭使每位學(xué)生充分利用課堂上的每一分鐘，讓他們最大限度提升自己的能力。

2、小組合作欠積極，教師缺乏相應(yīng)的激勵措施。在小組合作討論環(huán)節(jié)中，組員顯示出較大的盲目化、形式化，“做個樣子給老師看”的心里很嚴重。如：當老師提到對 “楊花”這一意象的理解時，很多學(xué)生不從問題本身入手，大膽質(zhì)疑討論，而是急于翻閱參考資料，盲目求助于組員，更有甚者，泰然處之、坐享其成。對這一現(xiàn)狀，教師顯得無所適從。我想，今后應(yīng)采用多種手段，來激發(fā)學(xué)生的參與度，可從如下幾個方面做一些嘗試。(1)采取小組積分，引入競爭機制。(2)充分發(fā)揮組長的協(xié)調(diào)作用，把任務(wù)下達到每個組員，發(fā)揮整體優(yōu)勢。(3)對學(xué)生的回答多鼓勵少批評。(4)給學(xué)生以充分的思考時間，對較難的問題，適時地給予點撥指導(dǎo)。避免過度等待、不等待兩種極端現(xiàn)象的出現(xiàn)，提高課堂效率。