《船長》教案范文合集7篇

作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的《船長》教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

[教學(xué)要求]

1、學(xué)會本課生字，理解有關(guān)詞語。

2、通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文后作業(yè)4中的兩個勺子的不同意思，給課文分段，概括段落大意。

4、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

5、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利?！?/p>

[教學(xué)時間]

三課時。

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

疾風(fēng)知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗面前，最能顯示出一個人的靈魂，19世紀(jì)法國著名作家雨果的一篇短篇小說為我們塑造了一個偉大的人物形象。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《船長》

看了課題，你想知道什么？（文中寫了他的一件什么事？為什么說他的靈魂是偉大的？）

請同學(xué)們從課文中尋找答案。

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)生字詞。

（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。

（2）查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語：

震蕩調(diào)遣大副井然有序

威嚴(yán)履行深淵忠于職守

2、檢查自學(xué)效果。

（1）出示詞語：

哭泣機械靈魂爭執(zhí)控制

調(diào)遣呼號斗毆克萊芒可怖

（2）指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。

（3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。

哭泣：小聲地哭。

調(diào)遣：調(diào)派，差遣。

威嚴(yán)：威武而又嚴(yán)肅的樣子。

履行：實踐（自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事）。

肇禍：闖禍。

大副：船長的主要助手，駕駛工作的負(fù)責(zé)人。

深淵：很深的水。

井然有序：形容嚴(yán)謹(jǐn)而有條理，一點都不紊亂。

3、指名分自然段讀課文，教師相機指點。

4、默讀課文，按提綱“遇險一自救一犧牲”給全文分段。

討論：第一段（第1、2自然段）

第二段（第3—28自然段）

三、作業(yè)

1、生字描紅、臨寫，抄寫詞語。

2、朗讀課文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

2、背誦課文最后六小節(jié)。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入課文：

疾風(fēng)知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗面前，最能顯示出一個人的靈魂。19世紀(jì)法國著名作家雨果就為我們塑造了一個偉大的靈魂。他就是——船長。

請同學(xué)們快速自讀課文，把你心中不明白的地方提出來

或者你心中還有什么疑問？（學(xué)生提問）

二、我相信同學(xué)們不僅勇于提問，而且一定善于思考，快速自讀課文，在文中能找到答案嗎？

1、船長是一個怎樣的人，誰在書中找到答案了？學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。

2、讓我們一齊來讀一下。

是??！哈爾威船長忠于職守、舍己救人，他是一名英雄。他那舍生望死的感人事跡深深打動了我們每一個人，下面就請同學(xué)們四人為一組有感情地讀讀課文，把你最感動的地方找出來讀給你的同伴聽，并說說哈爾威船長的精神具體體現(xiàn)在哪兒？。

三、學(xué)生交流：

預(yù)設(shè)1：課文第3小節(jié)，在危險關(guān)頭，哈爾威船長臨危不懼，而是指揮著救援工作。他想到的只有60人。唯獨沒有想到他自己。誰能讀好哈爾威船長說的話。（指導(dǎo)讀）茫茫黑夜，在無邊無際的大海中，“諾曼底”號輪船不幸被“瑪麗”號巨輪剖開了一個大口子。人們的表現(xiàn)如何？（引讀、看.課件二）

預(yù)設(shè)2：課文第5、6小節(jié)，人們的呼號和嘈雜與哈爾威船長的鎮(zhèn)定形成了鮮明的對比，誰愿意來讀一讀他和手下的對話。（指導(dǎo)讀）

預(yù)設(shè)3：課文25、26小節(jié)，你能把這部分讀一讀嗎？讓我們齊讀一下。

預(yù)設(shè)4：課文29節(jié)哈爾威船長沒有豪言壯語，他猶如一座豐碑屹立在船頭，他以身殉職、舍己救人的精神永遠(yuǎn)銘刻在人們的心中，他那高大的英雄形象永遠(yuǎn)在人們心中定格。老師也想來讀一讀。（看.課件三）誰也想來試試。

……

四、哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。讀到這兒，你能回答剛才同學(xué)提出的問題嗎？讓我們懷著深深的敬意齊讀。

五、看著這位船長，你想說些什么？回家想做什么作業(yè)？

《船長》第二課時教學(xué)設(shè)計

課前談話

知道我們的哪些資料？

我記住這樣一些同學(xué)

給我的印象是人才濟濟，相信我們的四十分鐘的學(xué)習(xí)會讓我們之間更加融洽

一、直接導(dǎo)入新授

1.請同學(xué)們將目光投放到大屏幕，這是諾曼底游輪，這是怎樣的游輪。

出示：圖和文字

諾曼底號郵輪，建造于1863年，到1870年，才七歲，它設(shè)施先進，是英倫海峽上最漂亮的郵輪之一。

師生交流：十分先進、豪華、年齡不大、十分巨大的游輪

2.但是在一天，這艘郵輪再也不在了，我們今天要學(xué)習(xí)的就是這樣的故事。請大家打開課文，看看哪一段寫了諾曼底號遇難的經(jīng)過。如果遇到難讀的詞語和外國人的人名就多讀幾遍，把課文讀正確。

3.學(xué)生讀課文

4.師生交流

文章的哪一個句子說諾曼底號遇難了、這句里面的哪一個字是說諾曼底號遇難了？

剖開

諾曼底號遇難了，這是怎樣的一次災(zāi)難呢？請大家自讀文章的四、七兩小節(jié)，圈出一個你能夠表現(xiàn)這場災(zāi)難的詞語。然后分小組同伴進行交流，選擇出一個最合適的，寫在黑板上。

學(xué)生讀――交流――寫

5.哪一組找到了可怕？從哪些地方看出來是可怕嗎？請小組讀這個部分。

失魂落魄是哪個小組找到的，請小組讀讀這個句子。

這個失魂落魄是哪個組的，請這個小組讀讀自己找到的句子。

驚恐萬狀，請小組的人讀

還有小組找到的是勢不可擋

洶涌湍急

就是這樣一個長夜，海水是勢不可擋的，人們是失魂落魄的，一切是亂的不可開交。（教師板書：不可開交）< ……此處隱藏5203個字……哈爾威船長，這句夠了你會怎么說？（一讀）

③孩子啊，一句夠了能讓那些身處絕望之中的人重新找回希望啊，再讀一讀?。ǘx）

（我聽到了信心，聽到了決心?。?/p>

Ｂ：船長的命令哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！

① 船長為什么命令奧克勒將那些走在女人前面的男人打死呢？

（ 船長是在告訴大家不管在什么情況下，我們都應(yīng)該保護弱小。船長的命令充滿了正義）

②那老師就有一個疑問了，哈爾威船長前面不是命令必須把60人全都救出去嗎？怎么現(xiàn)在又下令開槍殺人了呢？這不是矛盾的嗎？

（船長的命令充滿了正義與果敢，誰來讀一讀？）

（人命關(guān)天哪，再威嚴(yán)些）

５、述：在這次對話中，哈爾威船長下達(dá)了第二道命令。

（映現(xiàn)：命令二）

大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志。誰來讀一讀課文的第２４小節(jié)。

①井然有序什么意思？

②由原先亂得不可開交到現(xiàn)在變得井然有序，可見船長的命令有何等的威嚴(yán)，我們一起再來讀一讀！

③齊讀。

６、現(xiàn)在誰能連起來將這段對話讀好的？（指名一男生讀）（相機指導(dǎo)）

７、分角色讀。（咱們來分角色讀好嗎？）

８、同座練讀。（同座之間先練一練，一名同學(xué)讀船長的話，另一名同學(xué)讀船員的話。）

９、指名讀。（誰來讀船長的話？）

人多則師生同讀

學(xué)生起立讀船長的話，師讀船員的話。

（三）略處理第三、四兩次指揮，總瞻船長的指揮若定。

1、指名讀讀第三、四兩道命令。

（映現(xiàn)命令三）第三道命令，你讀。

（映現(xiàn)命令四）你讀。

2、小結(jié)：瞧！雨果真不愧為一代文學(xué)巨匠，僅僅是通過人物語言的描寫，一位沉著、細(xì)心、威嚴(yán)、偉岸的船長形象仿佛就出現(xiàn)在我們的面前。

3、看：這就是船長哈爾威（映現(xiàn)）

面對危險他早已把自己的生死置之度外，在整個救援過程中，他時刻牢記自己是一名船長。（點板書）

談起他的指揮，大作家維克多雨果滿懷崇敬地寫道：哈爾威

（映現(xiàn)第25小節(jié)）

學(xué)生齊讀

（四）言語拓展，升華人物品質(zhì)。

1、（音樂起）正因為有了哈爾威這位經(jīng)驗豐富的好船長，才使得船上的60人與死神擦肩而過，他們得救了。

師讀第29小節(jié)

2、孩子們讀到這兒，你們有什么疑問想對哈爾威說嗎？

（核心：哈爾威船長為什么放棄自救？）

3、小結(jié)：說得好，諾曼底號承載著哈爾威的生命與追求，光榮與夢想，現(xiàn)在船沉了，雖然責(zé)任不在他，但是作為那個時代的船長，他別無選擇，他必須與船共存亡。在生命的最后一刻船長一個手勢也沒有做，一句話也沒

有說，（板書：一句話也沒有說）此時無聲勝有聲！船長的內(nèi)心或許在想些什么？

4、船長就要被無情的大海吞沒，在瑪麗號上，得救的人們內(nèi)心就如這波濤洶涌的大海，他們百感交集，他們有多少話要對船長深情地訴說啊!

映現(xiàn)：

A 一位懷抱嬰兒的婦女 說：船長啊，船長， 。

B 還是個孩子的水手克萊芒 說：船長啊，船長， 。

請任選其中一個句式，試著將自己的感受寫出來。

學(xué)生寫。指名讀。

５、師：（深情地）在生與死之間船長哈爾威選擇了后者，他徐徐地沉入了大海雖然他已離我們而去，可是他卻讓我們每一個活著的人深受震撼，人們情不自禁地從心底發(fā)出了這樣的贊嘆：

（映現(xiàn)最后一小節(jié)）。

引讀

①見習(xí)水手克萊芒要說（一女生讀）

②大作家雨果要說（一男生讀）

③還有讀文章的我們也要說（齊讀）

６、讀到這兒，孩子們，你們打算用哪些詞來贊美你心目中的船長呢？

（指名答，說得好的到黑板上板書）

我想大家一定還有許多美好的詞語來贊美船長（板書）概括起來說他是我們心中的英雄。

（板書：英雄）

還記得課前我們吟誦的惠特曼的那首詩嗎？

尾聲：（映現(xiàn)）

《有的人》

有的人活著

他已經(jīng)死了；

有的人死了

他還活著。

臧克家先生說有的人船長哈爾威就屬于后一種人，雖然他已經(jīng)死了，卻永遠(yuǎn)活在我們心中。因為他生得偉大，死得光榮！

【教學(xué)目標(biāo)】

1、閱讀課文，了解在船長沉著冷靜的指揮下旅客和船員安全脫險的經(jīng)過，感受船長臨危不懼，忠于職守的英雄魅力。船長展示課教案設(shè)計

2、讀中思考，理解“偉大的靈魂”、“黑色的雕像”等詞句的含義。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)過程】（第二課時）

1、同學(xué)們，通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道1870年3月17日的夜晚，在霧氣籠罩的英吉利海峽上，發(fā)生了一場可怕的海難，面對死亡的威脅，諾曼底號上的乘客們驚慌失措。

2、請大家打開課本，讓我們一起再來將諾曼底遇險的這段話齊讀一遍。注意要將當(dāng)時的混亂與可怕讀出來！只聽——

3、聽了你們的朗讀，老師的頭腦中閃現(xiàn)出一個詞兒（板書：險）。

4、然而，更險的一幕還在后面！誰來找一找？

5、指名讀。

⑴評讀第五自然段

○所有的乘客都在拼命地往小艇上擠呀！

○維持當(dāng)時的秩序容易嗎？把自己的生命都豁出去啦！

○失去理智的人不是一個兩個，而是整個人群！

⑵想象再讀。

引說：亂得不可開交就是說——

讓咱們想象一下，讀了這一段，你的眼前仿佛看到了什么？又聽到了什么？

6、小結(jié)：/article/真是亂得不可開交?。∽屛覀円黄饋韺⑦@樣的感受讀出來吧！大家——（齊讀）

7、雨果說：“人造的風(fēng)暴往往比海洋上的風(fēng)暴更危險?！?/p>

（板書：險！?。?/p>

8、提問：如果照此發(fā)展下去，那將意味著什么？

9、在這萬分緊急的時刻，船長哈爾威挺身而出！他是如何指揮這場救援的呢？請大家快速瀏覽課文的3-28自然段，看看哪一自然段概括描寫了這一點。

10、學(xué)習(xí)第25自然段。

○映現(xiàn)第25自然段

○指名讀，思考你從這里讀出了什么？

（相機在屏幕上做標(biāo)記）

○小結(jié)。同學(xué)們書讀得真仔細(xì)……

11、過渡：課文中是如何具體描寫船長哈爾威指揮、控制、領(lǐng)導(dǎo)者這場救援的呢？下面就請大家自由的讀一讀3-28自然段，找出這些場面描寫的段落。

場面一（第三自然段）

○指名讀。

○船長是如何下達(dá)這道命令的？為什么要大聲吼道？

○指名再讀。

○船上真的只有60人嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考。

場面二（第7-21自然段）

○這兒實際上是兩段對話，誰來分一分？